Sessió 5

En aquesta sessió vam tractar el tema del PLE (Personal learning environment), per tal de començar vam anar presentant els vídeos i infografies que havíem preparat a casa previament, responent a la pregunta de què és un PLE?

Tot el material exposat va ésser molt interessant. Un dels materials utilitzats que més ens van agradar però, va ser l'ús del Powtoon. El Powtoon és una eina 2.0 que ens permet fer presentacions de manera sencilla i dinàmica, seguidament trobareu uns quants exemples més visuals.

Gràcies a les presentacions on vam poder veure la definició que donava cadascú sobre el PLE, hem pogut formar una definició global per al grup de DMED15, esperem que us agradi:

El PLE és com una àgora o un foro que ens permet compartir coneixement entre els altres usuaris i relacionar-nos amb persones que els hi interessa el mateix tema que a nosaltres. És també, un espai virtual que permet fer un renfocament a les diferents maneres de coneixement, reformulant el concepte d’aprenentatge. És a dir, cada persona es fixa els seus propis objectius, decideix que necessita, busca la informació adequada per aquell objectiu.

D'altra banda també ho podem entendre com un conjunt d’eines de fonts d’informació, connexions i activitats que cada persona utilitza per aprendre per ella mateixa. Per tant, un PLE és, alhora, un conjunt d'eines, serveis, relacions, connexions i interaccions que fem servir habitualment i que afavoreixen el nostre aprenentatge (informal) en el dia a dia i que fan que aquest aprenentatge es converteixi en coneixement. A través de blogs, tweeters,drive, sites, facebook etc. Som productors i consumidors d’informació, la funció més important és crear i compartir.

Un cop finalitzades les presentacions vam fer un repàs de com funcionava twitter: com es publicava, com funcionaven els hashtags, com respondre a una persona directament...

Seguidament vam fer una activitat en la qual l'Elena va fer unes quantes preguntes sota el hashtag de #DMED15 i nosaltres les havíem d'anar responent en parelles:

Al acabar de fer les preguntes l'Elena ens va ensenyar una nova eina desconeguda, aquesta consistia, en recopilar fragments de diferents eines, com el twitter, i fer una especia de muntatge personal. La eina es deia Storify i nosaltres la vam utilitzar per formar una història amb comentaris personals de les preguntes que havíem respós al twitter:

Per concloure aquesta entrada ens agradaria plantejar-vos una pregunta: 

Creieu que el PLE és un métode d'aprenentatge apte per a utilitzar a les escoles?

 Principalment nosaltres creiem que són les persones adultes i ja minimament formades les que poden adequar-se correctament a aquest métode d'aprenentatge, ja que implica la necessitat d'una autonomia de treball que els alumnes més petits encara han de saber gestionar. A més a més, partim de la base que aquestes persones són competents digitals i saben moure's per la xarxa, accedir a grups socials, saben distingir quina informació és útil i quina no, etc!

Salutacions dels bloggers twitteros Samu i Cristina, tornarem aviat!

Sessió 4

En aquesta quarta sessió hem continuat i conclòs amb el tema de la seguretat a la xarxa que vam iniciar a la darrera sessió. Després de visionar el vídeo de l'entrevista que en Jordi Èbole fa a un dels millors hackers del nostre país, hem pogut donar-nos compte que la gran majoria de nosaltres no som conscients dels riscos que patim cada cop que naveguem per la xarxa.  En el vídeo podem veure com qualsevol persona encara que no tingui grans coneixements d’informàtica pot hackejar els nostres dispositius i accedir a tota la nostra informació personal o identitat digital.

Aquí us deixem 10 consells molt pràctics per a poder navegar  de manera segura per la xarxa.

Tiching és una web en la qual podem cercar recursos materials per treballar a l’escola, en aquest cas, ens hem centrat a l’etapa de Primària. En aquesta pàgina podem trobar molts recursos que ens poden ajudar a treballar diferents temes a l’aula, com per exemple, un tema molt important que acabem de treballar com és la utilització de Internet de manera segura.

La Sandra i jo hem trobat un joc com a recurs que és el trivial. Amb aquest joc  els infants aprendran a tindre consciència i a ser uns experts contra les amenaces que ens aguaiten a internet. A continuació us deixem l’enllaç per a que pugueu jugar.

I també us deixem l’enllaç per tal que pugueu fer us dels recursos descoberts per vosaltres.

Per concloure aquest apartat i com a futurs mestres, creiem que és de vital importància fer reflexionar als nostres futurs alumnes de fer un ús responsable de les tecnologies.

Jordi Adell ens parla de les 5 dimensions bàsiques de la competència digital:

-          Alfabetització informacional: ensenyar a treballar amb informació. Primer el que fem és definir problemes, després buscar la informació, accedim a ella, la gestionem, la integrem, la avaluem, i creem nova informació i la comuniquem.

-          Alfabetització tecnològica: comprendre i saber utilitzar les noves tecnologies, com per exemple la utilització del GPS.

-          Alfabetitzacions múltiples: múltiples llenguatges. El món ja no està basat en el text i l'escriptura. L'oralitat és molt important en la nostra societat. La lectoescriptura ja no serveix tant com abans. Hem de pensar i saber que l'escola ensenya a ser espectador crític i a ser creador de missatges audiovisuals, icònics, gràfics... ja que tenim les eines per fer-ho.

-          Competència cognitiva: saber convertir la informació en coneixement. Tenir les habilitats bàsiques per resoldre problemes.

-          Ciutadania digital: cada dia hi ha més problemes en la vida online dels joves. Hem d'ensenyar-los a ser conscients de la importància de tenir cura de la seva empremta digital. Aquesta dimensió implica tenir una actitud crítica i reflexiva davant la informació, comprendre quin impacte social i econòmic tenen els nous medis. Utilitzar la tecnologia de manera autònoma però responsablement per tal de conèixer i saber defensar els propis drets digitals.

Aquestes dimensions són molt importants en la nostra realitat d'avui dia ja que vivim en un món de noves tecnologies.

Un altre problema que ens sorgeix és que en el currículum de Primària no està clar on es treballa la competència digital. Per tant, nosaltres creiem que és una aspecte molt important que s’hauria de regularitzar dins del currículum.

Segons el departament d'ensenyament, el següent quadre ens mostra la competència digital que hauria de tenir l'alumnat:

  

Com a conclusió final d’aquesta sessió tan interessant, us volíem fer pensar en quina seria la competència digital que heu observat que tenen els vostres tutors de pràctiques i que ens ho feu arribar per tal de saber si són competents o tenen mancances en aquesta competència.


Salutacions dels bloggers Sandra i Albert.

Sessió 3

Bona nit companys/es!

En la sessió d'avui hem tingut un convidat d'Alemanya. Es diu Pascal i ens acompanyarà durant uns dies a la nostra petita i acollidora família de DMED15. Desprès de presentar-se i fer que l'Elena i algún dels nostres companys practiquin l'anglès (de manera molt positiva, tot s'ha de dir :) ) hem iniciat la classe.

La classe l'hem iniciat amb un resum de les sessions anteriors i dubtes que ens havien sorgit, un cop tot resumit i parlat, hem tornat a posar-nos en matèria de google classroom on vam començar a crear el nostre propi material didàctic i a familiaritzar-nos amb aquesta app de google. 

Realitzem el qüestionari de la googleclassrom que hem creat https://docs.google.com/a/blanquerna.url.edu/forms/d/1UeNOCk4KW_1E8uB6sV-JdwfcKzcD9x0MZ1cEsp6cvtw/viewform?edit_requested=true

Posteriorment realitzem l’activitat 4 que consisteix en cercar alguna app del drive (que desconeixem) i probar-les. Una vegada probades hem d’escollir una per cap i realitzar la seva descripció amb els usos que comporta i per acabar, relacionar-la amb la Taxonomia de Bloom:

També hem conegut una nova aplicació de google per a Pc’s o mòbils que es diu “Peardeck”. Ens permet interactuar d’una manera diferent i digital amb els nostres alumnes. Com podem saber de manera instantànea si els nostres alumnes s’han llegit el que se’ls ha manat de llegir? Amb aquesta aplicació podem crear un qüestionari, per exemple. Teniu alguna idea interessant i/o original per aquesta aplicació i dur-la a terme amb els nostres alumnes?

Indaguem per més aplicacions de Google. Què ens han semblat? Ho discutirem amb la resta de companys a classe la següent sessió.

Fem una pinzellada sobre la seguretat a la xarxa. Hem donat una serie de consells per a prevenir els riscos que ens trobem a la xarxa amb una aplicació que és diu “Linoit.com”. Quan creem un mur digital cal que ens registrem, si només volem editar-ho i omplenar-ho, no ens cal. Què us ha semblat aquesta nova eina? Amb l'Oriol hem pensat que és una eina molt divertida i original que podríem dur a l'aula.

Tot seguit i per acabar, els nostres companys ens han ensenyat el material didàctic que han creat a través de la Google Classroom, han estat unes propostes interessantíssimes, no creieu? Tals que han sortit eines com:

• Educrations
• Blubrr
• Voki (eina vista l’any passat)

Per acabar aquest "new post" dels bloggers d'actualitat, Seuri i Espoti us fem una pregunta aprofitant que demà és el dia de la seguretat a la xarxa. Quina proposta didàctica (no massa llarga) faríeu per introduïr aquest tema tant actual i concorregut en els nostres dies com és la seguretat a la xarxa? us animem a què hi reflexionem i proposeu cosetes, a la llarga ens servirà a tots.

Us saluden cordialment,

Els Bloggers d'actualitat.

Seuri i Espoti

Us preguem que excuseu "l'intrús" de la foto, som tant famosos que no podem evitar que vulguin fotografiar-se amb nosaltres, una forta abraçada! 

Sessió 2

Flipped Classroom

No és una metodologia més, és un model que engloba diferents metodologies. Aprofita les estones d’aula per fer un treball cooperatiu, per projectes…

• Permet als docents dedicar més temps a l’atenció a la diversitat. 
• És una oportunitat perquè el professorat pugui compartir informació i coneixement entre si, amb l’alumnat, les famílies i la comunitat. 
• Proporciona a l’alumnat la possibilitat de tornar a accedir als millors continguts generats o facilitades pels seus professors. 
• Crea un ambient d’aprenentatge col·laboratiu a l’aula. 
• Involucra a les famílies des de l’inici del procés d’aprenentatge.

Eines i recursos:

No té perquè sempre un vídeo. No ens hem de tancar les possibilitats, perquè totes les eines poden ser vàlides i útils per la FC.


Consells:

- Eines que et permetin veure que els alumnes treballen i que la seva evolució és bona.


- Ens ajuda a que els mestres se centrin més en els alumnes i no en el que volem que aprenguin.


Més informació:
Tot (o casi tot) el que cal saber:

Per inventir classes

Google Classroom

Classroom està disponible per a qualsevol usuari que tingui Google Apps.

Classroom s’ha dissenyat per ajudar els professors a crear i recopilar les tasques sense papers, amb funcions que permeten estalviar temps, com ara l’opció de crear una còpia d’un document de Google per a cada alumne automàticament. També s’hi creen carpetes de Drive per a cada tasca i per a cada alumne perquè tothom ho tingui tot organitzat.

Els alumnes poden fer un seguiment de les entregues pendents a la pàgina Tasques, i començar a treballar-hi amb un sol clic. Els professors poden veure ràpidament qui ha completat una tasca i qui no ho ha fet, tot i enviar comentaris, notes directes en temps real des de Classroom.


Avantatges per a les aules:

• Fàcil configuració: Els professors poden afegir als alumnes directament o proporcionar-los un codi perquè s’apuntin ells mateixos. Es configura en tan sols uns minuts. 
• Ajuda a aprofitar el temps: Amb un flux de treball senzill i sense necessitat de documents en paper, els professors poden crear, revisar i puntuar les tasques amb rapidesa des d’un únic lloc. 
• Millora l’organització: Els alumnes poden veure totes les tasques en una pàgina específica, i tots els materials de la classe s’arxiven automàticament en carpetes de Google Drive. 
• Millora la comunicació: Classroom permet als professors enviar notificacions i iniciar debats immediatament. Els alumnes poden publicar una entrada en les novetats i ajudar així als seus companys. 
• Assequible i segur: Igual que la resta dels nostres serveis de Google Apps for Education, Classroom no conté anuncis, no utilitza mai el teu contingut ni les dades dels alumnes per a fins publicitaris i s’ofereix de forma gratuïta als centres educatius. 

Tots hem creat la nostra Classe:





Creieu que en un futur podrieu fer servir el Google Classroom utilitzant una metodologia de flipped classroom?

Salutacions dels bloggers viatgers,

Emma i Marc

1a sessió

1a sessió: 3-2-15

En aquesta sessió vam parlar sobre el canvi de paradigma que suposa l'ús de les TIC a l'escola. El punt d'inflexió va ser l'entrada de les PDI a les aules, convertint-se en una eina quotidiana i d'ús permanent. Això comporta una nova manera de fer tant per mestres com per alumnes. La millor eina de què disposem és la connectivitat (1.0 a 2.0), cosa que ofereix més interacció i més oportunitats d'aprenentatge en els diferents espais quotidians.

Dins d'aquest canvi de paradigma s'obren debats com la importància de l'alfabetització digital (referència Finlàndia) o la possible extinció d'eines que han quedat obsoletes. També suposa un creuament de dues generacions profundament distanciades pel que fa l'ús d'aquestes tècniques (nadiu digital, immigrant digital). A l'aula, hem de saber que ser un nadiu digital no comporta ser competent digital. Hem d'educar-los en aquest camí.

La part pràctica de la sessió va consistir en dos exercicis:

-En el primer vam haver de reflexionar sobre la metàfora d'un pont antic respecte un de nou, fent referència als dos models educatius (tradicional i innovador). La reflexió sobre aquesta analogia és que la tecnologia ha de servir per donar eines a tothom per igual i no pas per excloure ningú. En aquest sentit, per exemple, en contextos més desfavorits sense accés a les noves tecnologies, la part individual de la Flipped Classroom es pot realitzar en hores lectives, o fins i tot cedint els espais de l'escola per a poder treballar.

-El segon exercici va consistir en omplir una graella de manera col·laborativa analitzant lús de les TIC a les escoles actualment. La reflexió que en vam extreure va ser que les TIC ofereixen més interacció a l'aula i fora d'ella i que resulten motivadores per als infants. També vam coincidir en què és interessant customitzar el propi material digital didàctic.

Amb aquesta imatge volem plasmar que la tasca principal del mestre és saber regular entre diferents estratègies en cada situació d'aprenentatge.